Ficha de evaluación de una web eductaiva

ASPECTOS GENERALES:

Dirección (URL): http://alerce.pntic.mec.es/lsam0005/
Título de la Web: Faire L’historie
Autor (datos y e-mail): Luis José Sánchez Marco
Fecha de consulta: 30/11/09

Tipo de Web : Formación, descriptiva, recursos.

Nivel educativo: Secundaria, Bachillerato

Área curricular: Geografía e Historia

Contenidos:
- Enlaces
- Apuntes actividades por cursos
- Temas de interés - blog


ASPECTOS FUNCIONALES:

- Interés de los contenidos: Medio

- Facilidad de uso: Alto

- Buen funcionamiento de los enlaces: Alto

- Presencia de actualización y autor: Medio

- Ausencia de publicidad: Alto

Indicar la estructura general o mapa Web:

ENLACES GENERALES DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA:

- Generales de actividades de Geografía e Historia
- Extremadura
- Historia
- Geografía
- Historia del Arte
- Mapas históricos y geográficos
- Organismos internacionales

APUNTES-ACTIVIDADES- (POR RECURSOS):

Cursos E.S.O
1º ESO Ciencias Sociales Geografía e Historia
2º ESO Geografía e Historia
3º ESO Geografía
4ºESO Historia

Cursos Bachillerato
1º Bachillerato Historia del Mundo Contemporáneo
2º Bachillerato Historia
2º Bachillerato Historia del Arte
2º Bachillerato Geografía

TEMAS DE INTERÉS – BLOGS:

- Blogs José Luis Sánchez Marco
- Otros blogs


ASPECTOS TÉCNICOS:

- Velocidad de acceso adecuada: Medio

- Originalidad: Alto

- Estructuración de los contenidos: Medio

- Navegabilidad adecuada: Alto



ASPECTOS PEDAGÓGICOS:

Capacidad de motiviación: Alto

Adecuado al nivel educativo destinatario: Medio


Recursos para el estudio: Medio


Recursos de autoevaluación: Medio


Contenidos informativos: Alto


VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB:

Aspectos positivos a destacar:

Podemos encontrar en esta página recursos educativos de las ciencias sociales, geografía e historia en educación secundaria y bachillerato.
Esta página esta creado por un profesor de instituto con la finalidad de que los alumnos puedan entrar a la red y encontrar todo lo relacionado con la asignatura.
De esta forma, encontramos los contenidos, apuntes y actividades más importantes y creativas.


Aspectos a mejorar:

En mi opinión esta página esta muy acertada para la asignatura de Geografía e Historia pero pienso que se podría mejorar con más ilustraciones y más enlaces con temas de interés.



Valoración global de la página (de 0 a 10): 7

PERSONA EVALUADORA: Mª carmen Aliaga Muñoz

P.D.I (Pizarra Digital Interactiva)

El pasado lunes día 23 de noviembre en la práctica semanal de NNTT, trabajamos con la pizarra digital interactiva, pudimos ver en que consiste, como se utiliza, y que aportaciones tiene en el campo de la educación.

La pizarra digital interactiva es un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección, permitiendo escribir directamente sobre ella y controlar los programas informáticos con un puntero.

La pizarra digital interactiva permite:

Escribir y dibujar desde el ordenador y con colores ("función pizarra" utilizando un editor de textos)
- Almacenamiento de las "pizarras"
- Visualizar texto, imagen, sonido...
- Interactuar: con programas y personas

Después de las explicaciones de la profesora sobre la pizarra digital interactiva, todos nosotros pudimos observar como funciona, para ello, en grupos de tres personas pasábamos a investigar su funcionamiento mientras el resto de la clase estaba trabajando de manera individual con los tablets pc.

En los tablets también podiamos investigar y trabajar con el programa adaptado a las pizarras digitales. Con todo ello, realizamos una actividad en la que debíamos utilizar este programa.

Ésta era una actividad libre pero debía cumplir unos requisitos, es decir, que fuera divertida y motivadora para que los alumnos la puedan realizar en clase.

A continuación presento dos actividades:

La actividad 1, consiste en que los niños realicen unas operaciones matemáticas de una manera divertida, es decir, en lugar de número dibujos llamativos para que no les resulte tan monótono como las actividades que pueden hacer con papel y lápiz.

Y por último la Actividad 2, que consite en mostrarle a los alumnos unas imágenes de alimentos y ellos , debajo de cada una de ellas deben de colocar el nombre al que se refiere.

a)

b)

Creación de una webquest propia

Para crear una webquest propia, en primer lugar entramos a la página phpwebquest, y miramos una de cualquier área de Ed. Primaria.

Seguidamente, nos tuvimos que registrar en la página, solicitando una cuenta, de esta forma podemos comenzar a realizar nuestra propia webquest.

Para crear mi propia webquest, he elegido el área de conocimiento del medio natural y social en especial el tema de los animales, ya que me a parecido un tema muy didáctico e interesante para los alumnos de primaria.

Como he comentado anteriormente, mi webquest está referida a los animales, en especial a los animales salvajes, domésticos y vertebrados. En ella se explican los rasgos más característicos de cada uno de ellos, es decir, el lugar donde habitan, cuales son los rasgos que los identifican, etc.

Al realizar esta breve investigación sobre los animales, los alumnos aprenden que características tienen los animales, dónde viven, que tipos de animales existen y lo más importante poder diferenciarlos. De esta manera tendrán una idea más clara sobre los animales y la importancia que tienen para la vida del planeta.

Mediante esta webquest, se propone un trabajo que favorece la investigación por parte del alumnado, guiada y mediada siempre por el profesor. Lo cual contribuye a un aprendizaje signifiacativo, y además, estaremos permitiendo el desarrollo de la competencia digital entre otras.

Esta es la URL de mi primera webquest:

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=2222&id_pagina=1

Informe CPR

C.P.R. de Teruel

La tarde del 9 de noviembre, fuimos a visitar el CPR de Teruel, el Centro de Profesores y Recursos.

Esta visita, tenía como finalidad conocer que es el CPR, cómo funciona, quienes lo forman, etc. Para ello, el director nos dio una charla, explicando con todo detalle en que consiste.

En primer lugar, el director comenzó presentándonos unas diapositivas donde podíamos apreciar una síntesis de lo que el iba explicando.

En primer lugar, en 1984 aparecen los C.P.R, se llamaban C.E.P (Centro de Enseñanza de Profesores). Estaba formado por tres C.E.P: Alcañiz, Utrillas y Teruel. Los CEP, buscaban el contacto con los profesores, es decir el CEP, como un medio de contacto.

Seguidamente, en 1986, apareció "corrinche", como una revista informativa y en 1987, se formó la revista a tres bandas. Nació como participación para los centros para toda la comunidad. Tiene cierto prestigio.

Es la revista que cada curso realizan los 5 CPRs de la provincia de Teruel, en la que se recogen experiencias de diferentes docentes y especialistas. Se vertebra en torno a un monográfico.

A partir de 1994, se formó , los actuales CPR (Centro de Profesores y Recursos), y se añadieron a los tres que ya estaban Calmocha y Andorra.

Por otro lado, los objetivos que persigue el Centro de Profesores y de Recursos de Teruel son los siguientes:

1º. Realizar formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas.

2º. Favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria.

3º. Ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios , generando innovación.

4º. Promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos.

5º. Favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades.

6º. Apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R.

7º. Planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación.

8º. Favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica.

9º. Colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas.

10º. Difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.

En cuanto al personal del C.P.R. podemos decir que está formado por el personal docente, personal docente con plaza habilitada, personal de administración y personal de servicios.

Por un lado al personal docente esta formado por:

Dirección:

• Director

Asesores:

• Asesora de Educación Infantil

• Asesor de Educación  Primaria 

• Asesora de Educación Especial-Atención Diversidad

• Asesora de Convivencia  

• Asesora de Ámbito Socio-Lingüístico

• Asesor de Ámbito Científico

• Asesor de Tecnología y F.P.

• Asesor de Tecnología de la Información y la Comunicación                                                                                

• Bibliotecario   En cuanto al personal de administración está formado por:

En cuanto al personal de administración está formado por:
Auxiliar admistrativo

Y finalmente el personal de servicios formado por:

• Personal de servicios auxiliares

• Personal de servicios auxiliares

• Personal de servicios domésticos

• Técnico para el Programa Pizarra Digital

• Apoyo Didáctico para el Programa Pizarra Digital en Ed. Primaria.

Estos docentes, no son expertos, ni mejores que otros, si no que al ofertar estas plazas libres,

se requieren una serie de requisitos. Para ellos se presentan los curriculums y a partir de ahí se seleccionan a los profesores.

Estos profesores tienen plazas en trabajo en centros escolares.

Por otro lado, desde el CPR, se ofertan aulas abiertas a todo el profesorado, incluso de diferentes

centros. También está la bilblioteca con la que se pretende tenerla lo más avanzada y actualizada

posible a nivel pedagógico.

Además el CPR cuenta con materiales muy ricos todos ellos disponibles para todos los profesores.

Cuenta con materiales de ayuda para la elaboración de los planes de mejora y materiales de ayuda para la elaboración

de planes de convivencia.

Además en cuanto a la formación, podemos decir, que desde el CPR, se ponen en contacto con

los centros, para ver cuales son sus intereses, para de esta forma poder realizar cursos.

Para ello se realizan en primer lugar unos sondeos y después se oferta la formación.

En cuanto al Gobierno de Aragón, marca cuatro líneas prioritarias que son:

1. Curriculum aragonés formación por competencias
2. Competencia lingüística, lectura y escritura, comunicación en lenguas extranjeras.
3. Aplicación didáctica de las tecnologías de información (pizarras interactivas, tablets pc)
4. Fomación para la mejora de la calidad en los cambios docentes.

Desde el CPR ofertan cursos y seminarios. Los seminarios, tienen una condición un poco más participativa.

El profesor que asiste, da sus propias opiniones y las comparte con los demás docentes.

Cada quince días más o menos, sacan desde el CPR una hoja informativa para todos los centros,

donde encontramos avisos sobre cursos etc.

En cuanto a las propuestas del profesorado, existen seminarios dirigidos por un coordinador. El consejo

del CPR esta organizado tanto por representantes de centros de régimen oficial, como de primaria,

secundaria... La normativa que regula los CPR, tiene lugar desde el año 1992.

Por otro lado, en cuanto a los grupos de trabajo, no se requiere que haya sesiones presenciales, no

es obligatorio que existan actas etc... ya que es muy complicado reunirse.

Se valora el trabajo que se hace, por ejemplo, la dinamización de la página web del centro.

Además cabe añadir, los proyectos de formación en centros P.F.C. El centro completo el que se implica

en su propia formación. Se implica casi todo el claustro y elaboran los objetivos que se van a trabajar.

Y finalmente, hablamos de la teleformación. Consiste en grupos centrados en aspectos de nuevas tecnologías.

Trabaja con ordenadores y como podemos utilizar los programas para la puesta en práctica en las aulas.

Y cabe destacar, la elaboración de la página web educaaragon.

Informe sobre una clase con tablet pc "Colegio las anejas"

El día 9 de noviembre fuimos a visitar el colegio las anejas, en especial la clase de primaria de sexto curso. Y más concretamente pudimos ver como se desarrolla una clase de matemáticas utilizando los tablet pc.

La finalidad de esta visita era conocer como se trabaja con los tablets pc en las clases de primaria, de tal forma que pudimos aprender más sobre el funcionamientos de dichos tablets y en especial, experimentamos el contacto con los niños.

Una experiencia divertida y motivadora por nuestra parte, puesto que salimos de la universidad para establecer un contacto más cercano con alumnos de primaria que en un futuro en nuestra labor docente será con los que deberemos trabajar y compartir los contenidos y conocimientos.

En primer lugar, hay que destacar que fuimos muy bien atendidos por parte del profesor y los alumnos de dicha clase, ya que llegamos al aula y nos sentamos en unas sillas detrás de los alumnos pudiendo observar desde allí como se iba transcurriendo la clase.

Al comenzar la clase todos los niños disponían de un tablet pc para cada uno de ellos, el profesor comenzó explicándoles que durante toda la clase iban a trabajar con los tablets e iban a seguir estudiando los multiplos y divisores.

Seguidamente, el profesor les indicó a los alumnos que debían entrar en "intranet"(una plataforma donde se cuelgan los temas y ejercicios para poder descargarlos). En intranet, tienen todas las asignaturas en diferentes carpetas y dentro de ellas estaban colgados los temas sobre los que tratan en clase. En este caso, el profesor les indicó que entraran en la carpeta de matemáticas, en especial, el tema que se iba a tratar durante la clase, los múltiplos y divisores.

De esta forma los alumnos abren este documento, donde como bien hemos dicho anteriormente, hay diversas actividades. Y después de un breve repaso del profesor sobre el tema que estaban tratando, pasaron a realizar los ejercicios referidos a éste tema.

Conforme los niños/as iban acabando los ejercicios, el profesor explica donde y cómo tienen que guardarlos. Los alumnos, a medida que terminan las actividades, deben copiar/pegar página y guardar en el cuaderno de matemáticas, es decir, una de las carpetas de intranet que llevan dicho nombre. En algunos casos, los ejercicios también los guardan en el pen driver de cada uno de ellos, puesto que cada alumno debe llevar a clase su propio pen, siempre que la clase sea con tablet. Los ejercicios están manejados con el programa journal, es decir, se trata de realizar los ejercicios con journal en lugar de lápiz y papel.

Cuando utilizan los tablets, si tienen alguna duda, o no entienden alguna palabra, recurren al diccionario que tienen dentro de los tablet, de esta forma los niños/as pueden conocer el significado de las palabras que no han entendido. Éste método sólo es utilizado en clase, cuando estan trabajando con los tablets, sino el profesor es el encargado de resolver las dudas que tienen cada uno de los alumnos.

Conforme los niños están realizando los ejercicios en el tablet, el profesor puede ver desde su tablet como trabajan sus alumnos, esto le permite ver si todos los niños/as están realizando las actividades y además puede comprobar si lo están haciendo bien.

Mientras los alumnos/as realizaban los ejercicios, el profesor nos pregunto si teníamos alguna duda o si queríamos preguntarle alguna cuestión que nos resultará interesante para la hora de conocer el perfecto funcionamiento de los tablets en el aula.

Preguntamos si los tablets se los podían llevar a sus casas para acabar actividades etc el profesor nos dijo que en las ciudades está prohibido llevarse a casa los tablets, puesto que los pueden perder o incluso romperlos. Pero en pueblos más pequeños con pocos alumnos en el aula, si pueden llevarselos a casa, puesto que están más controlados, ya que son un número más reducido de alumnos y se puede llevar un mayor control de los mismos.

Para finalizar la clase, el profesor les pone un vídeo de los múltiplos y divisores que lo ven en la pantalla situada en la pizarra. En este vídeo se explica la teoría básica de este tema, con un vocaburario adecuado a los niños y se basa de dibujos para un mayor entendimiento.

A medida que iba transcurriendo el vídeo, el profesor iba haciendo preguntas al azar a sus alumnos sobre los que iban viendo.

Al acabar el vídeo el profesor le pide a un alumno que no había asistido el día anterior a clase que le llevara a su mesa su pen driver para pasarle este vídeo con la finalidad de que el alumno lo viera en su casa detenidamente y al próximo día preguntara las dudas que había tenido.

Y por último el profesor pide a todos sus alumnos/as que si no han acabado todos los ejercicios mandados en clase sobre los múltiplos y divisores los guarden en la carpeta de ejercicios.

Guión de evaluación de un paquete de actividades jclic

*Título del paquete: Los árboles de mi colegio

*Autor/a/es: Jorge A. Martín Martín

*Lengua: español

*Fecha: 27/01/09

*Nivel educativo: Primaria (6-12 años)

*Área curricular: ciencias experimentales

*Número total de actividades que integran el paquete: 13 actividades

*Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, actividades de texto)

*Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)

*Tiempo medio estimado para completar el paquete: 25 minutos




ASPECTOS FUNCIONALES


Eficacia (en la consecución de los objetivos): ALTA

Facilidad de uso (y de instalación): CORRECTA

Documentación (guía para el profesorado y alumnado): ALTA



ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS


Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla): EXCELENTE

Elementos multimedia (calidad, cantidad): ALTA

Contenidos (grado de profundidad, organización): CORRECTA

Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas): CORRECTA

Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño): ALTA




ASPECTOS PEDAGÓGICOS


Capacidad de motivación : EXCELENTE

Adecuación al usuario/a : EXCELENTE



TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:

* Memorización
* Comprensión
* Relación
* Análisis



OBSERVACIONES


Ventajas del material respecto a otros medios o recursos:

La actividad llamada los árboles de mi colegio es muy interesante para los alumnos de primaria, ya que es motivadora puesto que todos los alumnos se involucran adecuadamente en la actividad. Los alumnos tienen interés en conocer que árboles hay en su colegio, y además saber como se llaman además de sus características y curiosidades.

Inconvenientes y limitaciones:

Según para el curso de primaria que se realice la actividad, pueden resultar densas las primeras actividades sobre todo para los alumnos más pequeños es decir, de 1º de Primaria.
Ya que en estas actividades podemos encontrar demasiada información de cada árbol.
Por tanto, en mi opinión estas primeras actividades deberían contener solo los conceptos clave de cada árbol.


Aspectos a destacar:

Cabe destacar, que todos los árboles tienen su nombre científico además del vulgar, lo que permite que los alumnos puedan relacionarlos y conocer correctamente el nombre con el que se asocia cada uno de ellos.


NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA: Mª Carmen Aliaga Muñoz.

Escribir o dibujar en journal con un lápiz de tablet pc

En Windows Journal puede escribir notas a mano con su Tablet PC. Puede personalizar los lápices y marcadores de resaltado que usa para tomar notas, puede dibujar líneas y formas y borrar de forma rápida y sencilla los errores que cometa al escribir las notas.

CAMBIO DE LA CONFIGURACIÓN DEL LÁPIZ Y DEL MARCADOR DE RESALTADO

En la barra de herramientas Lápiz, puede elegir uno de los lápices o marcadores de resaltado que disponen de diversos valores de configuración para el color de la tinta, el grosor de la tinta y el estilo de punta. Puede personalizar la configuración del lápiz y el marcador de resaltado para que se ajuste a sus preferencias.
Para cambiar a un lápiz o marcador de resaltado diferente
Para abrir Windows Journal, puntee en el botón Inicio, escriba Journal en el cuadro de búsqueda y, a continuación, puntee en Windows Journal en la lista de resultados.
En la barra de herramientas Lápiz, puntee en la flecha pequeña situada a la derecha del botón Lápiz o Marcador de resaltado.
A continuación aparece una lista de lápices o marcadores de resaltado.
Puntee en el lápiz o en el marcador de resaltado que desea utilizar.
Para cambiar el color, el grosor y el estilo de punta
Para abrir Windows Journal, puntee en el botón Inicio, escriba Journal en el cuadro de búsqueda y, a continuación, puntee en Windows Journal en la lista de resultados.
En la barra de herramientas Lápiz, puntee en la flecha pequeña situada a la derecha del botón Lápiz o Marcador de resaltado, y, a continuación, puntee en Configuración del lápiz o Configuración del marcador de resaltado.
En la lista Lápices actuales o Marcadores de resaltado actuales, puntee en el marcador de resaltado o lápiz cuya configuración desea cambiar.
Seleccione el color, grosor y estilo de punta adecuados.
Para lograr que un lápiz o marcador de resaltado sea sensible a la presión
En el caso de algunos Tablet PC, el lápiz de Tablet PC puede ser sensible a la presión. Esto significa que conforme presiona más fuerte con el lápiz de Tablet PC, la tinta de la nota se vuelve más gruesa.
Si su Tablet PC lo admite, puede lograr que un lápiz o marcador de resaltado sea sensible a la presión.
Para abrir Windows Journal, puntee en el botón Inicio, escriba Journal en el cuadro de búsqueda y, a continuación, puntee en Windows Journal en la lista de resultados.
En la barra de herramientas Lápiz, puntee en la flecha pequeña situada a la derecha del botón Lápiz o Marcador de resaltado, y, a continuación, puntee en Configuración del lápiz o Configuración del marcador de resaltado.
En la lista Lápices actuales o Marcadores de resaltado actuales, puntee en el marcador de resaltado o lápiz que desee hacer sensible a la presión.
Active la casilla Sensible a la presión.

CAMBIO DEL COLOR O DEL GROSOR DE LA TINTA QUE YA HA ESCRITO

Con la barra de herramientas Lápiz puede cambiar y personalizar el aspecto de la tinta en las notas.
Para abrir Windows Journal, puntee en el botón Inicio, escriba Journal en el cuadro de búsqueda y, a continuación, puntee en Windows Journal en la lista de resultados.
En la barra de herramientas Lápiz, puntee en Herramienta de selección.
Dibuje un trazo alrededor de la tinta que desea seleccionar.
Puntee en el menú Edición y, a continuación, en Formato de tinta.
En Configuración personalizada, cambie el grosor y el color de la tinta seleccionada.
Si no ve las opciones de color, puntee en el menú Ver, seleccione Barras de herramientas y, a continuación, puntee en Formato.
Puntee en Aceptar.

DIBUJAR UNA FORMA O UNA LÍNEA EN UNA NOTA


Windows Journal dispone de comandos que le permiten agregar formas básicas a las notas. Simplemente dibuje la forma y Journal la convierte en la forma perfecta que desea en la nota.
Para abrir Windows Journal, puntee en el botón Inicio, escriba Journal en el cuadro de búsqueda y, a continuación, puntee en Windows Journal en la lista de resultados.
En la barra de herramientas Lápiz, puntee en Lápiz.
En un espacio vacío de la nota, dibuje una forma, como por ejemplo, un cuadrado.
En la barra de herramientas Lápiz, puntee en Herramienta de selección.
Puntee en el dibujo.
Puntee en el menú Acciones, seleccione Cambiar forma a y, a continuación, puntee en el nombre de la forma, como por ejemplo, en Cuadrado para hacer que tenga aspecto de cuadrado.
Cuando convierte un dibujo en un cuadrado:
La nueva forma se amplía hasta el tamaño del cuadro de selección.
La nueva forma reemplaza toda la tinta que seleccione. Si selecciona imágenes, marcadores o cuadros de texto junto con el dibujo, Journal no puede convertir la forma.
Para restaurar el dibujo manuscrito, en la barra de herramientas Estándar, puntee en Deshacer.